学习实践科学发展观活动发言提纲

保山师范高等专科学校   龙鹏

我校是参加学习实践科学发展观活动的第二批单位，按中央、省委和省委高校工委的统一布署和要求，制定了要求明确、内容具体、切实可行的学习实践活动方案。从3月25日学校召开活动动员大会后，自己作为学校的党委副书记，学习实践活动领导小组办公室主任，不仅要做好学习实践活动的组织领导与服务工作，更要身体力行地加强学习与践行科学发展观。按活动方案的要求，在第一阶段，深入学习和领会科学发展观的科学内涵是开展学习实践活动的基础，因此，在过去初步学习的基础上，以力求系统、力求领悟、力求会用为要求，全面地学习了《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》等文件。通过这段时间的学习与思考，真切地感受到了中央开展这次学习实践活动的必要性，学校党委和行政对这次学习实践活动提出的要求对我们学校发展的重要性，建设保山学院的关键时期进行学习的紧迫性。科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是关于发展的世界观和方法论，用科学发展观来审视我们过去的发展、现在的状态、未来的道路，不仅是启示，而是指导思想，是破解发展难题的“批判武器”。

保山师专建校已经31年，回顾这31年的历程，其发展有快有慢，也不是说我们就没有一点亮点，在上世纪80年代我们一直都是全省10所师专学习的榜样，而进入本世纪之后，其发展进入了举步为艰的时期。近3、4年，我们用了很短的时间，做了过去10年、10多年没有做成的事，完成了升本任务，建成了新校区，使学校发展站在了一个新的起点上。发展是第一要务，是科学发展观的主题。这几年我们抓住了这个要务，使学校呈现出了发展的活力，但我想我们的学习目的，还在于通过学习来思考推动我们学校发展的动力源是什么，我以为这几年我们所以上下一心，艰苦奋斗，勇于拼搏，是因为全校都深切地体会到，学校的发展已进入生死存亡的关键时期，正如蒋校长在升本动员大会所讲的那样：升本是“自古华山一条道，狭路相逢勇者胜”。正是这种对学校前途忧虑所形成的危机意识和发展路径选择的自觉性，使我们在学校的坚强领导下实现了预期的目标。但现在，保山学院成立在即，推动学院发展的动力源又是什么，发展的主客观条件是那些，发展的机会在那里，发展的威胁有多少可能等等，就是值得我们思考的问题了。我以为过去我们一直存在于心的危机意识可能已经大大减弱，过去发展路径选择的自觉性也随着升本任务的完成而消失。摆在我们面前的又是新的发展任务，新的发展模式，新的发展难题，要解决好这些问题，当然只有通过学习，以科学发展观来指导我们的工作，才能在新的起点上少走弯路。

在学生工作这一块，通过多年的建设和发展，应该说我们已经有了较为完备的管理体制和工作机制，在管理部门、系和班的努力工作基础上，各项体制机制的运行也处于良好的状态，为学校的发展做出的应有的贡献。但从专科向本科院校的提升，从单科教育到综合性院校的转变，仍然存在管理理念、体制机制、方法手段等方面不适应的地方，都需要我们在学习的基础上有效地解决。以未来学校发展的要求来审视我们的学生工作，目前确实存在着一些问题，如在管理体制上，管理重心偏高、条块分离的状况仍然存在；建立以系为基础，校、系、班三级相结合的学生教育管理体制，经过了很多年，但系这一级的基础作用仍未充分发挥，相对独立的教育管理实体并未真正形成，造成责任越来越重，权和利到位则明显滞后。在学生教育管理力量的整合方面，管理渠道不畅、力量聚合不稳的现象较为明显；以学生处为主导的教育管理力量，以社科部为主导的思想政治教育工作，以教育系为主导的学生心理健康教育力量，以团委为主导的学生社团管理力量等，未能充分整合形成合力，关键就在于各个渠道的教育管理力量没有一个汇聚的平台，说明我们在平台的建设上重视不够，如系的教育管理、学生公寓、学生活动等平台的建设。在指导学生工作的理念中，尚处于发展的初期阶段，使学生工作定位不准、目标不明、机制不活；学生的教育管理工作，是维护学校正常的教育生活秩序，促进学生全面发展的重要支持系统，但在具体的工作实践中，我们做得更多的是制度、纪律、规范的管理，基本处于“父母替代”这样的一个层面，各种制度、规定、要求看似很严密，管理也很严格，实际的结果则是我们管得很累，付出很多，却管得很被动，处于防堵状态，究其原因还是未能抓住教育管理的主动权。学生读几年大学，目的是什么，家长供子女上大学，期望是什么，再好的公寓也不会有家里温馨，再好的伙食也没有父母做的香甜，学生上几年大学目的就是为了成才，教育管理的目的是尽可能地帮助他们成才，如何以制度机制来促进学生学习，是我们今后应思考的一个问题。学生工作队伍的建设也相对滞后，其教育管理的手段方法也不多；建设一支高素质的学生工作队伍，是做好学生工作的保证，而这方面我们所做的和学校发展要求是不适应的，特别是学分制改革实施后，这一问题就会呈现出来，过去在学年制条件下，依靠系分管领导和班主任的管理确实很有成效，但专职辅导员队伍的建设则明显滞后，两条腿要协调配合，才能形成合力，才能适应学校改革发展的需要。

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