激发兴趣，紧跟时代步伐比赛演讲稿

　　我是程桥高级中学的汤晓鹤，时代比赛演讲稿今天我演讲的题目是《激发兴趣，紧跟时代步伐，培养终身体育的意识》新课标满载着人本精神，驶进了教育的港湾，新课标正踏着时代的步伐，走进了体育的课堂。如何让体育课更富有激情，如何帮助学生积极的参与到运动锻炼中去，我们在新课标的指引下，尝试着各种教材和教学方法。
　　爱美之心人皆有之。高中女生喜时代比赛演讲稿欢健美操追求时尚，他们内心渴望自己活泼，健康，青春，靓丽。但是胆怯与害羞的心理，使他们将这美好的愿望深埋在心底。运动过程中动作幅度小，缺乏激情，不敢抬起头来展示自己，针对这一现象，我精心设计了课的导入，通过加入一些拉手舞，竹竿舞等时尚元素来激发学生的兴趣，导入课的主题，该舞蹈需要两人乃至多人的配合，能让学生感觉自己不是一个孤立的个体，同时还可以给予他们自主学习和探究的空间，在这优美的乐声中建立自信，克服胆怯的心理，然后我采取了快节奏的整体教学方式，以健身教练的身份在强烈的音乐节奏下用新颖具有吸引力的动作、激励鼓舞的语言调动学生的视听感官，时代比赛演讲稿把学生引进了健美操这个动感，自信，奔放的世界。我打开一扇门，让学生在体育的世界里尽情的挥洒着热情，我展开一页纸，让学生在健美操的世界里书画着青春的色彩。课结束了。从学生脸上晶莹的汗珠中我看到了，他们对美的不懈追求，从学生绽放的笑容中，我体会到了只有参与才能获得的喜悦。新课改是教育发展的必然要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，体育教学必须贴近学生生活，紧时代比赛演讲稿跟时代步伐，我们清醒的认识到我们的探索才刚刚开始，还会遇到许多新问题，但这不会影响我们推进新课改的决心。体育课应该充分发挥学生自主参与意识。应该给学生充分的锻炼机会，应该成为学生肯定自我，展示自我的舞台。让体育成为每个人生活中必不可少的部分，让体育塑造出更加健康，时代比赛演讲稿更加健全，更加多姿多彩的人生。
　　新《课程标准》充分体现人性化教学活动，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，始终把学生主动、全面的发展放在首要地位，关时代比赛演讲稿注个体差异与不同需求，激发学生运动的兴趣，培养学生终身体育的意识。传统教学模式下体育课枯燥、乏味，学生害怕上体育课了。这不能不说一方面与我们的传统教学观念有关，另一方面我们的教师也有着不可推卸的责任。新课程标准实施以来，我校体育组全体教师加强了学习和研究，打破传统的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，在体育课教学上做一些新的尝试。以下是我在初步探索过程中的一些体会：
　　其一，要给学生创设一个时代比赛演讲稿主动探索的空间，培养学生自主学习的能力。在教学中，我们把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如：“跳短绳”一堂课，时代比赛演讲稿教师开始先不教怎么跳，而是提出问题：跳绳方法有几种，组织学生实践，比较，最终找出答案，使学生能积级思考，自已主动投入到课中来。
　　其二，运用多种方法提高学生的活动兴趣，吸引学生积极参与，激励学生主动进行体育学习。新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参时代比赛演讲稿加到活动中来。
　　根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。 兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。“短跑”课上，时代比赛演讲稿单一的加速跑学生必然会很乏味，跑几组下来，就会怨声不断了，他们会减慢速度，消极怠工。而此时老师要不停的提要求，但很容易就伤到学生对短跑课的兴趣，可能就完成不了教学目标。如果以游戏竞赛的形式出现，那么他们的兴趣会转移，为了获取更多的胜利，必然要付出全力，而每次的成功必然会给他们带来成功的喜悦。比如，“人球比快”、“夺粮”等游戏。
　　正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说"好"或"很好"，否则会使学生心时代比赛演讲稿理上得不到满足。教师可以说："你做得非常好，老师很喜欢"，"大家来看XXX的表演，他做得真棒！""老师相信你一定能行"等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
　　非言语性的激励。当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注时代比赛演讲稿意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
　　注重学生个体差异，让每个学生都能在原有水平上得到提高。体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种"一刀切"的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法。如对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们"玩得有劲"；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验"成功的快乐"。充分发挥和挖掘学生的个时代比赛演讲稿性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。
　　总之，体育课堂不是教师一个人表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台。只有在真正有效的交流与互动中，学生获取的知识才是自己了的，增长的能力才是真实的，养成的情感才是实在的。
　　体育课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于时代比赛演讲稿出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

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