第二天，怀里揣着还有二十来天的病假单，陆建芳走进了久违的校园，她感觉浑身充满了活力，把医生“注意休息”的嘱咐抛到了九霄云外，一头扎进教室，忙着指导学生参加故事比赛，为鼓号队同学鼓劲……
与学生交流零距离
民办复旦万科实验学校教师，曾被评为**区智慧型教师、银奖班主任，所带班级曾荣获“**区红旗中队”称号。
用先进的教育理念和灵活的教学方法点燃孩子们对真善美的渴望，用爱心和耐心驱赶孩子们成长历程中的恐惧和迷茫，汤燕希望把自己对工作和生活的阳光心态传递给她的学生。
小康上课没精打采，放学后在篮球场上却是神采奕奕。经过观察和了解，汤燕找到了原因，原来是他对自己的学习没有信心。一次，小康代表班级参加学校篮球比赛获胜，汤燕和同学们一起为他欢呼，她还悄悄告诉小康:你的学习也可以和篮球一样棒！汤老师的真挚关爱和热情帮助，慢慢打消了小康在学习上的自卑情绪。
小宇本是个各方面非常优秀的女孩，但升到初二不久，成绩却急剧下滑，原来小宇因为青春的萌动而分散了精力。汤老师与小宇个别谈心，通过尊重、理解、关爱与引导，帮助小宇正确认识和处理情感问题，阳光女孩又回来了。
与学生朝夕相处的过程中，汤燕始终想着两句话:“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。她从学生的视角出发，揣摩学生的内心世界，鼓励学生以喜欢的方式与老师交流。如果学生希望老师去家访，她才去家访；如果学生希望通过电话联系，她就用电话沟通；如果学生更愿通过网络平台交流，那么她就在网上与学生互动……汤燕和学生心与心之间的“零距离”使学生们敢想、敢说、敢写。她所带的班级充满着民主、和谐气氛，落后者能够重拾信心，优秀者能够更加出色，中流者能够勇于奋进。
给孩子最珍贵的礼物
虹鹿幼儿园教师，曾获上海市园丁奖、**区金牌好老师、市级骨干教师等荣誉称号。
李沈君认为，孩子的天性是纯洁无暇的，如果从小把他们本能的善意和爱挖掘出来，爱才能在他们的心里发芽、成长。为了激发孩子们的爱心，她经常搜集各种素材，并精挑细选，设计出很多以“爱”为主题的教育教学活动。
在一次“宝宝说新闻”活动中，孩子们对盲人的生活、学习产生了强烈的好奇心，李老师由此得到启发，带着孩子开展了“特殊的朋友”系列主题活动。活动前，孩子们收集了许多盲人的信息；活动中，孩子们通过与盲童对话、设计“盲童爱心计划书”、小组实施爱心计划等一系列活动，体验了盲童生活和学习的困难，并用自己的行动来关爱和帮助盲童。孩子们分组设计“盲童爱心计划”，用不同的方式表达对盲童的关爱之情:有的为盲童制作美味水果色拉，有的自己筹钱为盲童买礼物，有的陪盲童做适合他们的体育游戏……从这个过程中，孩子们明白了，关爱他人，不仅使他人快乐，还能使自己更加幸福。
李沈君认为，在学前阶段，让孩子把爱当做一种习惯，懂得真正去爱别人，这是一个幼儿教师送给孩子们的最弥足珍贵的礼物。而这种习惯的养成，离不开老师对他们的点滴教育。
网络沟通无障碍
**区江川路小学教师，曾获区教育系统“三八红旗手”、区十佳金奖班主任、区中青年教师论坛一等奖。
“我在学生眼中，学生在我心里”，这是徐玲静的工作信条。作为“80后”教师，徐玲静曾受到了无数关爱，现在那份关爱化作三尺讲台上的满腔爱心，润泽每一个孩子的心灵。当有学生脚骨折行动不便时，徐老师课后总会来到他身旁，一步步扶他去厕所，上下楼梯；当特殊家庭的孩子为不能像其他孩子一样在实践基地收到爸爸妈妈的信而烦恼忧伤时，徐老师悄悄地代替她目不识丁的奶奶，写下一封情真意切的长信。
徐老师和孩子们有很多共同的兴趣爱好，他们之间有着聊不完的共同话题。学生们对**的历史充满好奇，徐老师带他们参观**博物馆。行程中，她教育学生主动为身旁的老人让座，在公共场所不该大声喧哗；参观时，她引导学生爱护文物，做文明的参观者。
在教育教学工作中，徐玲静有许多“点铁成金”的妙招。她建立了“三人行”班级网页，开设“班级论坛”、“班级大事记”、“我的心情故事”、“百宝箱”等多个特色栏目，她不仅上传课件供学生课后复习巩固，还担任版主，鼓励学生为班级活动出谋划策。受徐老师的影响，学生们会在某位同学的心情故事后面跟帖，为他加油鼓劲；他们也会晒晒自主学习的体验成果，寻求同伴的认同……而徐老师也时不时地对各类帖子进行点评，引导学生逐渐形成正确的学习观和生活观。网络互动突破了常规的教育模式，使沟通无障碍，心与心零距离。
精心设计入学第一课
**区启音学校教师，曾获**区园丁奖。
作为一名特教老师，金岚深知，对于聋哑孩子来说，引导他们开口，直至学会表达至关重要。为此，每当新生入学，金老师总是异常忙碌，她会准备好一叠叠铅画纸，把学生的名字、简单的日常用语、学校的场所名称都写在纸上，裁成一张张小卡片，她就用这些卡片来帮助孩子认识学校的新环境。
“点名”是孩子们进入启音学校后的第一课。为了帮助他们认识自己的名字，认识老师和身边的同学，金岚把写有学生名字的卡片一份挂在他们胸前，一份拿在自己手里，开始“点名”。可是，教学生学会听到自己的名字大声回应“到”，这个看似简单的过程却是异常艰难。训练中学生们不是茫然无措，就是胡乱应答。这时候，金老师总是不急不躁开始角色扮演，一会儿是老师，站在讲台前叫学生名字，一会儿又扮作学生，跑到座位上举手喊“到”，绘声绘色地表演、逗乐。慢慢地，学生们终于明白了金老师的意图，开始学着老师的样子应答，虽然不少人口型不标准，发音也很含糊，但看到老师的鼓励时，每个人的脸上都露出了甜甜的微笑。
教育是一项心灵工程，“教育大计，教师为本”。上海教育改革和发展，凝练出“为了每一个学生的终身发展”的核心理念。如何实践这个理念，需要教师关注学生的生命质量，以及他们的兴趣、情趣和志趣的有效建构；需要教师掌握渊博的知识与高超的技能；需要教师的教育行为有助于学生的价值确立、知识学习、智慧积累和境界提升，无痕地培养未来的合格公民。 相关文章：
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